Lapsepõlve ootused vs täiskasvanueas reaalsus pt. 1

Mida räägib keskkooli pikaajaline uuring Ameerika aastatuhandetest

pilt ettevõttelt Pixabay

Riiklik haridusstatistika keskus avaldas just nende keskkooli pikaajaliste uuringute (HSLS: 09) kauaoodatud (noh, vähemalt minu jaoks) neljanda laine. Alustatud 2009. aastal jälgib see umbes 25 000 Ameerika õpilast, alates nende uustulnukast kuni aastani 2016 (kõige värskemad andmed on avaldatud). See sisaldab tuhandeid küsimusi keskkooli hinnete, osaletud klasside ja karjääriootuste kohta, samuti õpetajatelt, vanematelt ja kooli administraatoritelt saadud teavet. Lõpetamise järgsed uuringud hõlmavad karjääri- ja akadeemilist õppimist, perekonnaseisu ja muid täiskasvanutega seotud asju.

1. laine: Uustulnute baasaasta (2009)

Erinevused hakkavad ilmnema 9. klassis. Näiteks 87% küsitletud õpilastest arvas, et saavad pärast keskkooli rohkem haridust ja ainult 0,4% eeldas kooli poolelijätmist. Kuid madalaima SES-kvintiili (arvutatud pere sissetuleku ja asukoha järgi arvutatud) õpilaste seas eeldas 1,1% väljalangemist, nagu ka 1,1% individuaalse hariduskavaga lastest (IEP; muidu nimetatakse neid erihariduses). Ma ei ole veel ristlõike numbreid juhtinud, kuid üksi need kaks statistikat on jahmatavad. Vaesed ja erivajadustega lapsed on vaevalt keskkooli alustanud ja kaaluvad juba kaks korda tõenäolisemalt kooli poolelijätmist.

Veel üks SESi teema: 75% kõrgeima kvintiili ja 65% teise kvintiili õpilastest loodab teenida vähemalt bakalaureuse kraadi, madalaimas kvintiilis vaid 40%. 9% nendest lastest loodab peatada kaastöötaja järel, vastavalt 2,2% ja 4,8%.

Kuid ka seal on häid uudiseid; pärast kõrgeima SES-i õpilaste ootamist oli mustanahalistel tudengitel ja naistel kõige rohkem doktorikraadi, magistriõppe, õiguse või muu erialase kraadi omandamist - 25% mustanahalistest tudengitest ja 24% naistest (ja 30% kõrgeima SESi tudengitest) ). Jällegi, ma ei kasuta numbreid ristmikul.

Nende andmete üks ettevaatus on see, et esimesel aastal ei küsitud õpilastelt kaubanduskoolide kohta. Me teame, et kolledž ei sobi kõigile ja ma ei usu, et peaksime suunama kõiki karjääriredelile, mis ei sobi, eriti kui kõrgkooli kulud pidevalt tõusevad. Kuid üldiselt ütleksin, et see on hea märk, et nii paljudel esmakursuslastel on enda suhtes kõrged ootused.

2. laine: juunioride aasta (2011)

Nooremaks aastaks suudab rohkem õpilasi määratleda keskkooli järgsed plaanid (10,2% on ebaselged, võrreldes 21,6% -ga esmakursuslastest). Üks ilmatu 91% loodab pärast kooli lõpetamist saada rohkem haridust - võib-olla suurenenud, sest seekord lisati tööalase koolituse võimalus?

Sel hetkel kasvas väljalangemist eeldatavate õpilaste arv pisut, 0,4% -lt, 6% -ni. See püsis sama madalaima SES-i õpilaste puhul, kuid nende puhul, kellel on IEP, peaaegu kahekordistus 1,1% -lt 2,0% -ni.

SESi osas eeldab, et 84% kõrgeima kvintiili ja 70% teise kvintiili õpilastest teenib vähemalt bakalaureuse kraadi, 45% madalaimas kvintiilis. Ikka suur erinevus seal. 8% madalaima kvintiili õpilastest eeldas oma hariduse omandamist kutseõppega, samas kui 1,8% ja 3,9% kõrgeimas ja teises kõrgeimas kvintiilis.

Teine suur erinevus on, kui vaadata ootusi selle doktorikraadi, magistrikraadi, õigusteaduse või muu erialase kraadi omandamiseks. Junior-aastaks oli selle saavutamist oodatavate mustanahaliste õpilaste arv vähenenud 40%, võrreldes 1/3 vähenemisega naisüliõpilaste seas ja 1/4 vähenemisega kõrgeima SES-iga õpilaste seas (kokku oli 32% vähenemine kõigi õpilaste seas).

Järeldus

Mida see kõik tähendab? Kas õpilaste eesmärk on ebareaalselt liiga kõrge, tuginedes nende võimetele ja huvidele? Kindlasti sattusin selle juurde õpetajana; Mul oli terve rida õpilasi, kes vihkasid või võitlesid matemaatika, loodusteaduste ja lugemise vastu ning tahtsid siiski saada arstideks. Ma vihkasin nende mullide lõhkemist, kuid mõnikord oleks kõige parem neid suunata seotud karjääri, näiteks saada veterinaari asemel loomaarstiks.

Või on see, et lapsed seavad kõrge eesmärgi, kuid õpetajad, eakaaslased, vanemad ja meedia heidavad neid mõtlema, et nad ei suuda oma eesmärke saavutada? Kas neile öeldakse, et [sisesta demograafiline grupp] inimesed ei saa teha kõike, mida nad tahavad? Kas kraadi omandamine, eriti kõrgtasemel kraadi omandamine on rahaliselt kättesaamatu?

Tuginedes minu enda kogemustele, samuti teadusuuringutele ülikoolide mängude ja keskkooli saavutuste erinevuste kohta, võiksin öelda, et see on segu kõigist neist. Õpetajad, lapsevanemad ja meedia peavad õpilasi julgustama, ankurdades neid samas reaalsuses. Näiteks kui te juba ei mängi organiseeritud võistkondlikku spordiala (või teil pole mingeid vahetuid plaane sellega liituda), on tõenäosus, et te ei saa professionaalseks sportlaseks.

Vaatamata põhjusele, näitavad need andmed, et meie kõrgeima SESi õpilased on teel sellesse rühma jätkamiseks. Kõrgkoolilõpetajad, eriti kõrgharidusega inimesed, kipuvad teenima rohkem kui lõpetanud. Kui tahame vähendada rikkuse lõhet Ameerikas, peame keskenduma oma õpilaste ootuste toetamisele pärast lõpetamist, mis hõlmab ka neid takistavate tõkete tuvastamist.

Järgmisena: kasutades laineid 3 ja 4, et õppida, kes vastavad nende haridusalastele ootustele.

Emily on sotsiaaltöötaja, kelle varasemad kogemused hõlmavad keskkooli õpetamist, kriminaalõiguse haldust, majandusarengut ja hooldekodus hooldamist, kuid tema kirg on keskharidus, eriti vähekindlustatud elanikkonna, halbade laste ja ristmike osas. Vabal ajal meeldib talle reisida mööda USA-d ja maailma, et õppida esmajärjekorras mittetulundusühingutele ja valitsuse reageerimisele ühiskondlikule ja hariduslikule ebavõrdsusele.